10个青年主导的项目，展现年轻人如何应对社区挑战

有的学生负担不起科研指导费用；有的女孩每个月都为购买经期卫生用品而发愁；还有因流离失所而被迫离开家园的儿童，既无法获得稳定的电力供应，也无法连接互联网。

这些问题看似毫不相关，却都指向同一个问题：如何让现有的支持资源更有效地帮助真正有需要的人？

对于入选 Solve for Change 第一季第二轮的10位青年变革者而言，答案始于深入了解受影响群体的实际处境，并根据他们的需求设计切实可行的解决方案。

10位青年变革者，10种推动社会改变的方式

2026年9月公布的获奖者共获得3,600美元资助，用于支持涵盖教育、健康、创业、数字包容及可持续发展等领域的创新项目。

部分项目建立在已有的社区计划基础上，进一步扩大影响力；另一些则准备通过小规模试点，验证创新理念的可行性。

这些不同的实践方式表明，社区挑战能够催生各种规模的创新方案。从传授实用技能，到让更多人获取原本难以接触的知识，每一项行动都可能成为推动改变的起点。

Colors of My Heart：通过创意活动帮助儿童认识情绪

Anita Nwokoji | Healing a Purple Heart Foundation | 尼日利亚

Anita Nwokoji 的童年曾经历校园霸凌和家庭困境。在那段艰难时期，写作与诗歌成为她的情感寄托，也帮助她梳理那些难以用语言表达的情绪。

如今，她希望通过 Colors of My Heart 项目，为其他儿童创造类似的情感表达机会。

该项目结合故事讲述、音乐、绘画及引导式反思活动，帮助儿童认识和理解自己的情绪。

项目计划面向尼日利亚 Lagos 的 Mushin 地区50名5至11岁的小学生开展活动。通过创意互动，孩子们将学习辨识和表达情绪，同时借助学习材料及教师参与，进一步巩固所学内容。

与其要求年幼的儿童直接解释复杂的内心感受，Anita Nwokoji 更倾向于通过富有创意的活动，让他们以自然、轻松的方式探索自己的情绪世界。

EcoFlow Girls Period：以可持续方式应对经期贫困

Precious Adeleke | Precious BlossomGirls Advocacy Initiative | 尼日利亚

捐赠卫生巾可以暂时缓解经期用品短缺的问题，但当捐赠物资用完之后，又该怎么办？

曾亲身经历经期贫困的 Precious Adeleke 深知，一次性的物资援助往往不足以解决长期需求。

因此，她发起 EcoFlow Girls Period 项目，计划为尼日利亚 Ogun State 的 Agbara 地区150名10至18岁女孩提供培训，教授她们制作可重复使用的卫生巾，同时普及经期健康知识。

项目还计划培训20名同伴教育者，让她们将所学知识传递给更多女孩。

据 Precious Adeleke 所在机构介绍，该机构此前已通过经期健康相关活动帮助超过3,000名女孩。

EcoFlow Girls Period 在这些经验的基础上，进一步将经期用品的获取与实用技能培训相结合，让参与者即使在项目结束后，也能继续运用所学知识，改善自身的生活条件。

Research Bridge Initiative：由学生打造更平等的科研学习机会

Queen、Deka 和 Assyifa | Research Bridge Initiative | 印度尼西亚

Queen 曾付费参加科学写作培训，却仍然难以获得自己真正需要的科研指导。

面对这一障碍，她没有选择放弃，而是与同为高中生的 Deka 和 Assyifa 携手创立 Research Bridge Initiative。

团队计划推出 Research Camp，为13至18岁的学生提供免费工作坊、一对一导师指导及数字学习资源，帮助他们将初步研究构想转化为正式的研究计划书。

首两期培训预计招收40名学生。此外，团队还计划建立规模更大的线上 Research Circle 学习社群，连接150名学习者。

最初因难以获得科研导师指导而产生的挫折感，如今转化为一项由学生自主推动的行动。

她们希望为更多年轻人提供自己曾经迫切需要的学习支持，让科研探索不再受到资源门槛的限制。

One to Learn, One to Give：制作两双凉鞋，收获两份价值

Zee-dot Wears | 尼日利亚

每名学生制作两双凉鞋。

一双留给自己，另一双捐赠给有需要的人。

这正是尼日利亚鞋履企业 Zee-dot Wears 提出的 One to Learn, One to Give 项目的核心理念。

这项为期10天的培训计划，将面向 Osun State 的60名中学生，教授凉鞋制作技术，以及成本核算、产品定价等基础创业知识。

如果项目顺利实现目标，参与者将合共制作120双鞋履。其中60双由学生自己保留，其余60双则捐赠给需要鞋子的儿童。

Zee-dot Wears 表示，该企业此前已制作超过500双鞋，并培训了20多名学生。

这一模式将技能学习与实际社会贡献相结合。学生不仅能够掌握具有市场价值的手工技能，还能通过亲手制作的产品，为其他人的生活带来实质帮助。

Kurio Rangers：为年轻人的好奇心创造探索空间

Olivina Maskan 及团队 | Kurio Academy | 印度尼西亚

当年轻人提出的问题超出了学校课程范围，这些疑问又该由谁来解答？

对于 Kurio Rangers 而言，每一个问题都值得被认真探索。

由印度尼西亚学习社群 Kurio Academy 开发的 Kurio Rangers 项目，鼓励年轻人通过同伴交流、主题工作坊及自主学习活动，深入探索个人兴趣。

Kurio Academy 成立于2022年，而 Kurio Rangers 则于2025年正式推出。据该机构介绍，目前其学习社群已拥有超过320名成员。

团队计划进一步扩展项目内容，包括由领域专家主持的学习活动、数字学习资源，以及鼓励自主探索的挑战任务，目标是吸引超过500名新学习者参与。

与围绕考试成绩组织学习的传统方式不同，Kurio Rangers 希望让年轻人有机会追随自己的好奇心，与志趣相投的伙伴共同探索知识。

Literacy StoryLab：通过培训教师改善儿童阅读能力

Rabiat Muhammad | LiteraKonnect | 尼日利亚

Rabiat Muhammad 曾亲眼见证自己的弟弟在阅读学习中遇到困难。这段经历促使她开始关注儿童读写能力教育。

通过 Literacy StoryLab 项目，她正在探索如何为基础阅读能力较弱的儿童提供更有效的学习支持。

她设计的 Literacy Ladder 教学框架结合学习评估、自然拼读法、阅读理解、故事讲述及表达训练，帮助儿童循序渐进地建立阅读能力。

据项目团队介绍，此前一项针对43名女孩开展的试点计划显示，项目结束时，60%的参与者已能够独立阅读。

在下一阶段，Rabiat Muhammad 计划在尼日利亚 Nyanya 地区的10所学校培训20名教师，而不是完全依靠项目团队直接向儿童授课。

项目目标是帮助至少200名儿童提升阅读能力，同时鼓励接受培训的教师与其他同事分享教学方法。

这种方式将教师置于项目扩展的核心位置，让阅读教育支持能够融入现有课堂，并在项目结束后持续发挥作用。

R-Fashion：让废弃材料成为创造新机会的起点

Ruba Rajab | R-Fashion

在 Ruba Rajab 眼中，被丢弃的材料不仅仅是废物，更可能成为年轻人学习实用技能和发挥创意的起点。

身兼工程师、时装设计师及企业家身份的 Ruba Rajab，注意到包括自己女儿在内的许多青少年，缺乏价格合理的技能培训机会，因此开始筹划 R-Fashion 项目。

她计划设立一个培训中心，为50名资源不足的青少年提供可持续时尚、旧物升级再造及数字技能培训。

参与者将学习如何将可重复利用的材料改造成具有实际用途的产品，并探索如何通过线上平台展示自己的创作。

项目也计划在未来建立数字交易平台，让学员的作品有机会接触潜在客户。

通过结合时尚设计、环保意识与数字学习，R-Fashion 希望帮助年轻人发掘具有经济发展潜力的技能，为未来的就业或创业机会奠定基础。

The Unwritten Rules of Work：让职场中的隐性规则变得容易理解

Terri Allington 及团队 | Zesummer Students | 欧洲

面对上司的反馈，应该如何回应？什么时候适合主动寻求帮助？如果工作中犯了错误，又应该怎样处理？

这些职场行为规范很少明确写在职位说明中，却可能深刻影响年轻人初入职场的经历。

许多人通过家人或专业人脉网络，逐渐了解这些不成文的规则。

然而，对于曾在社会照护体系中成长、与家庭疏离，或缺乏家庭支持而独立生活的学生而言，他们可能更难获得类似的指导。

由 Zesummer Students 开发的 The Unwritten Rules of Work 项目，计划推出以真实职场情境为基础的数字学习课程。

团队将邀请具有相关生活经历的年轻人共同参与课程内容设计，确保教学案例能够真实反映他们可能面对的情况。

首阶段试点预计至少招收50名学习者。

该项目关注的是传统职业指导中容易被忽略的一环：帮助年轻人理解那些职场人士通常被默认应该知道，却未必有人主动解释的非正式规则与行为期望。

STEMBridge for Youth：根据现实基础设施条件设计数字教育

Abongdoh Maluyane Titus 及团队 | e-Mentor | 喀麦隆

数字教育通常依赖两个基本条件：稳定的电力供应和互联网连接。

然而，对于因冲突或其他原因流离失所的社区而言，这两项资源往往难以得到保障。

STEMBridge for Youth 正是针对这些现实限制而设计。

由喀麦隆机构 e-Mentor 开发的该项目，将离线太阳能学习技术与当地培训的教学人员相结合，为流离失所及难民青年提供 STEM（科学、技术、工程与数学）教育。

创办人 Abongdoh Maluyane Titus 曾在流离失所期间经历教育中断，因此对学习者面临的困难有着切身体会。

根据项目申请资料，e-Mentor 自2021年以来已帮助超过2,000名年轻人。

下一阶段，团队计划为另外300名参与者提供人工智能辅助的英语学习及数字素养教育。

与其等待基础设施改善后才开展教育项目，STEMBridge for Youth 选择主动调整技术和教学方式，以适应学习者当前所处的环境。

MENTIO：从三个家庭开始，探索更有效的亲子沟通方式

Alev Özpolat | MENTIO | 土耳其

父母可能认为自己正在鼓励孩子，但在青少年眼中，同样的话语却可能成为一种压力。

MENTIO 希望探索如何帮助家庭成员理解彼此不同的感受与观点。

项目由 Alev Özpolat 创立。她自己的求学经历曾得到母亲的支持，这段个人经验也影响了她对亲子关系的思考。

MENTIO 主要关注父母与青少年之间的沟通、信任及相互期望。

首阶段试点将在土耳其 Gaziantep 展开，仅邀请三个家庭参与。

每个家庭都将接受初步评估及个性化指导，随后通过进一步评估，了解家庭成员在沟通方式与相互理解方面是否有所改善。

从三个家庭开始的小规模试验，将帮助 Alev Özpolat 检验项目方法的实际效果，并收集参与者反馈，再决定是否进一步扩大实施范围。

在提出解决方案之前，先问自己这三个问题

这10个青年主导的项目表明，要将社区问题转化为切实可行的解决方案，首先需要理解真正的需求，并明确现有条件下能够实现的目标。

对于希望推动社会改变的年轻人而言，以下三个问题可以帮助他们制定更有说服力的项目计划：

• 你究竟希望帮助谁？ 明确受影响的群体、他们面临的具体挑战，以及为什么现有支持可能无法充分满足他们的需求。
• 你能够切实实现什么目标？ 根据现有资源、预算和时间安排，制定可执行的解决方案，而不是试图一次解决所有问题。
• 你将如何衡量项目进展？ 明确成功的具体标准，例如参与者掌握了哪些新技能、观察到了哪些改善，或收集到了怎样的参与者反馈。

一个有潜力的创新理念，并不需要一次性解决所有问题。

更重要的是，它必须具备清晰的目标、可执行的计划，以及通过实际成果不断学习和改进的机制。

对于准备迈出下一步的青年变革者而言，Solve for Change 第一季第三轮提供了一个争取支持、将创新构想付诸实践的机会。

你的创意可能成为下一个获奖项目：Solve for Change 第一季第三轮

由 Solve Education! 发起的 Solve for Change 第一季第三轮，邀请全球青年变革者将自己的创新理念转化为能够服务社区的实际项目。

获奖项目最高可获得500美元资助，资金将根据项目阶段性目标的完成情况分批发放。

除了资金支持，参与者还将有机会参加免费工作坊、获得国际曝光机会，并接受专业评审的评估。

本轮申请完全免费，面向全球由青年主导的创新项目开放。

项目欢迎关注教育、可持续发展、健康及社区发展等社会挑战的创新理念。

申请将于2026年10月15日开放，申请者需要留意以下两个重要截止日期：

• 2026年10月31日： 提前申请截止日期。
• 2026年11月30日： 最终申请截止日期。

本文介绍的10个项目，分别从不同的社区挑战出发，涵盖教育资源获取、家庭沟通等多个领域。

其中一些团队正在扩大已有项目的影响力，另一些则准备启动首次小规模试点。

对于下一批希望推动改变的年轻人来说，机会往往始于发现自己所在社区的问题，并尝试提出切实可行的应对方案。

你的创意，会成为下一批 Solve for Change 获奖项目之一吗？

立即通过此处申请 Solve for Change 第一季第三轮，或访问其官方网站，进一步了解项目内容及社会影响力。

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